Козлов А.В.- д.п.н., профессор, Тамер О.С.- д.п.н., профессор, Калукова О.М.- к.п.н., доцент, филиал ТюмГНГУ в г. Ноябрьске

Постиндустриальная стадия развития общества характеризуется возникновением и динамичным развитием новых производств, основанных на последних достижениях научно-технического прогресса, что приводит к существенному усложнению профессиональной деятельности специалистов технического профиля. Для современного наукоёмкого производства нефтегазовой отрасли всё в большей степени требуются специалисты, имеющие целостное представление об объектах профессиональной деятельности, готовые к выполнению комплексных научно-исследовательских, проектно-конструкторских работ и обеспечению функционирования сложных технических систем.

Объективно существующая динамичность системы профессиональной подготовки специалистов нефтегазовой отрасли имеет ряд характерных признаков, среди которых можно выделить:

• • бурное появление новых отраслей знания, новых научных дисциплин, которые возникают на стыках существующих наук;
  • дифференциация наук сочетается со все более усиливающимся процессом их глубокой интеграции, синтезом научных знаний, комплексным подходом, взаимопроникновением методов исследований из одной области в другую;
  • ускорение темпов развития науки, лавинообразное нарастание потока научно-технической информации, получившее название информационного взрыва, и связанное с ним быстрое старение большого количества информации;
  • ускорение практического применения научных открытий; сращивание науки, техники и материального производства;
  • развитие новых технологических основ производства, ведущих к созданию высокоэффективного технологического промышленного базиса и связанного с ним ускорения процесса морального износа и старения техники и технологических приемов.

На современном этапе характеристика динамики системы профессиональной подготовки специалистов для нефтегазовой отрасли существенно дополнена в свете последних тенденций научно-технической революции, среди которых отмечается:

• • непрерывное совершенствование технической базы производства, и в первую очередь повсеместная автоматизация технологических процессов;
  • комплексность новых технологий, а также возрастающая абстракция непрерывных производственных процессов, требующих повышения роли связи теоретических знаний с практическими навыками; сложность новой техники, наличие стандартизированных элементов, уникальность оборудования;
  • рост числа экстремальных ситуаций в условиях автоматизации техники, усложнения производственных связей;
  • отход от жестких схем в содержании труда работников производства;
  • рост влияния и распространения новых форм организации труда;
  • повышение требований к экономической подготовке специалистов;
  • ускорение темпов обновления продукции.

Таким образом, необходимость совершенствования профессиональной подготовки специалистов для нефтегазовой отрасли вызвана, прежде всего объективными тенденциями ускорения научно-технического прогресса, происходящего в ТЭК, когда требуются принципиально новые технические и технологические подходы, которые могут разработать специалисты, способные интегрировать идеи из различных областей науки, оперировать междисциплинарными категориями, комплексно воспринимать инновационный процесс.

Всё это диктует необходимость подготовки кадров, способных обеспечить инновационные преобразования в технике, технологии и организации производства, многократный рост производительности труда. Для того чтобы система профессиональной подготовки специалистов выполнила социальный заказ общества, она должна быть так же динамична, как наука, техника , производство и социальные условия самого общества. Кроме того, данная система должна решать стоящие перед ней задачи с определённым опережением по отношению к темпам развития техники и социально-экономическим условиям общества.

Так, например:

• • увеличение объёма научно-технической информации приводит к росту и усложнению предметного мира специалиста. Динамизм научно-технического прогресса требует от современного специалиста нгефтегазового профиля мобильности, способности быстро, на высоком профессиональном уровне осваивать новые объекты, оперативно менять специализацию;
  • интенсивное формирование новых направлений в науке, преобладание в познании окружающего мира системных методов требуют усиления фундаментализации профессиональной подготовки специалистов;
  • автоматизация производства, внедрение гибких технологий, позволяющих быстро и эффективно перестраивать производство на изготовление новой продукции, требует от специалиста системного мышления, которое заключается в более широком комплексном восприятии явлений, когда каждое явление рассматривается как часть более сложной системы со всеми вытекающими отсюда закономерностями.

Литература:

1. Баляева С.А. Единство фундаментализации знаний как принцип построения общетеоретической дисциплины в вузе (на материале теоретической механики): Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 1985. – 17 с.
2. Батурина Г.И. Пути интеграции научно-педагогических знаний // Интеграционные процессы научно-педагогической науки и практики коммунистического воспитания: Сб. научн. тр. - М., 1983. - С. 4-21.
3. Батышев С.Л. Основные направления научных исследований по профессионально-технической педагогики // Сов. Педагогика. – 1984.- №11. - С. 77.
4. http://www.cntd.ru/